配合無獨有偶工作室劇團水土保持劇《野溪之歌》校園巡迴製作，針對低、中、高三個年段的小學生觀眾們，分別設計了一整套四節的演前學校課程以及演後學習單。為了要兼顧認知與情意的向度，借閱很多跟溪流生態相關的書與資料，企圖打開課程想像的格局，也反覆咀嚼作品源頭、莊詠婷的繪本《野溪怎麼了》與沈琬婷創作的《野溪之歌》劇本，生出了總計58頁的教育配套計畫(教案+教學資源)。
理想上，我是希望現場教師能在劇團進校演出之前實施，甚至我也願意自己通過教師工作坊demo一遍或予以說明。不過現實上，劇團行政和地方學校教務工作龐雜，沒有舉辦與老師面對面的工作坊，加上沒有強制性，最終我並不知道最後有多少老師採用，也不知道小觀眾們是否因為這套課程而與戲有更深刻的連結。
美華導戲的功力自不在話下，從自己觀賞的場次和事後傳回的照片看來，每一場次，從演員到觀眾，都是深深投入其中的。優秀的作品不言自明，我相信即使沒有「演前導引」，小觀眾們也都能感受到作品傳達的多重意涵。我也真的很希望有更多的人可以參與這個作品，在圓形舞台中一同想像與感動，思考人與人、人與自然的連結。
這幾天，劇團以及美華上傳照片，我陸續看到孩子們在學習單上的回應，分享他們的「看見」，他們不只表達對於現代偶戲形式的經驗，也傳達出對於這個作品意義的理解與詮釋。每一個字、每一幅圖，都坦誠地反映了他們的觀戲經驗，無比珍貴!其中有幾張照片讓我尤其感動萬分，因為真的有低年級的老師實踐了我所設計的課程，事前帶領孩子們用手作製作了與故事相關連的「動物們」，然後帶著「牠們」一起進入故事，成為演出的一方風景;也有高年級的老師將我以小溪第一人稱口吻寫的信傳達給學生，讓他們願意分享自己的成長故事…
教育工作常常是隱微的，不像表演本身那麼容易被看見。但教育能以長期、緩慢、頻繁的接觸，補充表演帶來的驚喜和感動。我喜歡自己是一位在戲劇與教育間來回遊盪的戲劇教育工作者，我相信只要有一點微光，就能在寒冬中注入溫暖的希望。
