台灣在中小學師培體系的建構有著悠久而完整的系統，職前訓練包含課程與教學相關理論的學習和實習操作。即如近年來，因應時代的變動以及社會、自然環境的變遷而興起的一波波課程改革，亦可見教育部頒定的課綱和配套的研習活動，致力提供教師相關指引。相對地，高等教育對於師資的認定與期待，大抵是以該師的最高學歷為條件，看重的是專業的知能，卻未就影響教學現場經驗至深的課程設計與教學的理念與方法，提示大學教師如何由學者成為師者;當教師在面對沉重的教學與研究雙重負荷，與學習風氣日下的教學現場時，難免意興闌珊。尤其，今日大學教師所面對的不僅是網路世代的學生，也是教改波瀾中力爭上游的學生，他們在環境、經濟與資訊科技的成長經驗和學習方式，和上一個世代有著很大的不同，大學教師該如何因應，始得教學相長，互相激發與提升呢?以下謹分享我在踐履師道歷程中，從課程設計乃至教學之教育信念的探問與心得。
