昨天晚上抱著孩子，跟她聊聊上中年級以後的感受，探討狀況背後的原因和可能的改進之道，孩子、老師、家長關於學習在認知上的差異，也讓她知道還有不參與考試(老師主動提出)與轉換環境的選項。當然，最重要的，是讓她知道她絕對擁有我們的愛與支持。
對她而言，轉換環境顯然是個意料之外的選項，也可能因為轉學本來就意味著更大的挑戰(很像成人在職場上守成vs.創新/留任vs.轉換跑道的兩難議題)，目前是除非不得不然始為之。她還神秘兮兮地說，班上某個同學就是從某校轉來，他說那個學校的電梯有鬼，表情豐富地強調:「我是很相信他說的啦!」
孩子最終的決定是留在原班且繼續參與考試。我想，就像鬥牛士被牛撞倒之後，一定要設法站起並「解決」這頭牛，否則就可能沒有勇氣再回到鬥牛場上，她有從原地站起的決心和勇氣，也是值得肯定的，就根據她的特質，給了一些複習時的建議和協助。今天中午放學，她很興奮地報告最新一次的隨堂考，她拿到了滿分。我很為她高興。其實，分數本身不是重點，而是她獲得了成功的經驗，知道自己做得到!
即使如此，嘗試溝通但發現無效的社會隨堂考題型(老師堅定地說:社會科就是靠記憶，即使我說了自己和先生都是人文科系畢業，我們並不這麼認為，她仍然強調這是根據自己多年教學經驗、四年級女兒個案，並由三個班級老師共議出題的…)，還是讓我很介意。即使我的孩子終於能找到因應這種評量方式的方法，教學現場仍然反映出對社會科學習的誤解，存在著扼殺孩子學習樂趣和深層理解的問題。
而這種覺察，要謝謝女兒是個不同於我、先生和兒子的孩子。我們三人可能都有語文和記憶的優勢，所以不容易被這種題目考倒，也就難以察覺這類題型潛藏的問題及其對不同學習取向孩子的不利性。雖然善於記憶型的考題，不必然等於缺乏思辨的能力，但在女兒漸漸能夠勝任體制內挑戰的同時，期許自己仍然可以保有辨識體制優劣的清明，盡己之力，幫助自己的孩子以及別人的孩子，擁有更美好的學習經驗和自我價值。
